KOMPETANSE

I artikkelen: "Sammensatte tekster - sammensatt kompetanse" (2006) beskriver Gunnar Liestøl kompetanse som sammensatte ferdigheter som må til for å utføre en handling eller løse et problem (Liestøl 2006:284).
Han sier videre at når det gjelder sammensatte tekster så er slik kompetanse både frembringelse og forståelse av digitalt sammensatte tekster, altså man må både kunne lage sammensatte tekster og ha brukt tid på å sette seg inn i hva slike tekster er, dersom man skal kunne kalle seg digitalt kompetent. Dette er også en forutsetning for å ha en mening om hva sammensatte tekster egentlig er og kan brukes til. Hva betyr det for meg som skoleleder? Jo jeg må lære meg å bruke de digitale mediene.  Jeg som skoleleder har et ansvar for å lede kunnskapsmedarbeidere. Jeg må altså selv søke kunnskap og utvikle mine ferdigheter som leder. Ett av disse ferdighetssettene er å forstå og utvikle og kunne ta i bruk digitale medier som formidlingskanal. Altså så er det å blogge ett forsøk på å lære mer om en fremstillingsform jeg ikke egentlig kan så mye om. Da er jeg avhengig av tilbakemelding på det jeg gjør i dette rommet, slik at jeg kan videreutvikle mine ferdigheter som digitalt kompetent menneske og skoleleder. Målet er selvsagt at dersom jeg blir bedre til dette kan jeg kanskje hjelpe andre i organisasjonen til å bli bedre.. Til sist vil dette komme elevene tilgode. Alltid elevene i fokus!!
Tonje

Skoledagen er over!

På slutten av hver dag blir vi bedt om å vurdere det vi har gjort med tre kriterier:

Gjort

Lært

Lurt

I dag har vi diskutert vurdering FOR læring og grad av implementering i vår skole - gjort

De skolene som har vært med i prosjektet vurdering for læring er lengre i arbeidet enn skoler som ikke er med i prosjektet - lært

Vår skole må lage en plan for hvordan vi skal sette igang/ jobbe videre med dette arbeidet - lært.

Kanskje man skal begynne å gjøre dette med elevene etter hver time.. Hva har du gjort, hva har du lært og hva var lurt. Fikk du delta, lærte du noe og hva skal du jobbe videre med?

Tonje

Vurdering FOR læring!!!

Nå lærer vi om vurdering på rektorskolen.

Dette er noe vi må ta tak i på vår skole fremover. Vi behøver å jobbe for å få en mer felles forståelse av hvordan vi vurderer og hva god vurderingspraksis er. Vi skal 10. februar ha planleggingsdag der vurdering blir ett av temaene gjennom retteseminar i fellesfagene.

De to viktigste poengene hittil er at man må utvikle et felles vurderingsspråk, en felles kultur for vurdering på vår skole.

Dette språket må være positivt.

Når vi skal drive med vurdering for læring så må vi vurdere på en slik måte at elevene får konkrete beskjeder om hva de må jobbe med, hva skal til for at de skal bli bedre i faget. Da kan vi ikke knekke dem med å si at dette er dårlig. Men vi må bygge på det elevene allerede kan.. Derfor fokusere på det de er gode på og jobbe videre på det.

Konkrete tilbakemeldinger er viktig, hva er det eleven skal ta tak i og hvordan.

Det er er det læreren skal hjelpe eleven med å forstå.

Det er i de sosiale relasjonene læring foregår. Når læreren evner å møte elevene, gjøre stoffet relevant for eleven, når eleven ser hensikten med å lære dette og de forstå hvordan de skal gå fram for å tilegne seg kunnskapen.

Dette er og må bli målet for vår skole: skape de gode møtene, de gode læringsøyeblikkene.

Jeg legger med noe vi fikk direkte fra forelesinga også:

Nøkkelbegreper i vurderingsarbeidet:

Kompetanse - evne til å møte komplekse situasjoner

Kompetansemål - angir hva eleven skal kunne mestre etter endt opplæring på ulike trinn

Kjennetegn - på måloppnåelse er en beskrivelse av hva som kjennetegner kompetanse på ulike nivå sett i forhold til mål/kompetansemål

Kriterier - er beskrivelser av hva som kreves av et spesifikt arbeid eller en oppgave.

Fritt etter Nils Olav Nilsen

Tonje